Departament d'Orientació 
CEPA Son Canals. Palma. Illes Balears 
CEPA Son Canals   Arc46, grup   Guia d'Orientació   AOIB  

CEPA Son Canals

El sistema ("Departament") d'orientació del CEPA, components i funcions

D'acord amb les instruccions rebudes, el Departament d'Orientació, als Centres d'educació de persones adultes, està constituït pel cap del Departament i la totalitat de professors i professores tutors/es.  

Intervé en l'orientació i acció tutorial aplicades a tots els alumnes del centre. 

És un òrgan de coordinació docent que ha de procurar (tres àmbits d'intervenció): 

1) Donar suport al procés d'ensenyança-aprenentatge del Centre tant a través del sistema directiu (assessoria psicopedagògica a l'Equip Directiu en els casos requerits i participació a la CCP), com al sistema docent (assessoria als professors dels distints departaments didàctics en els casos requerits) i a l'alumnat del Centre (ajut específic als casos especials requerits pels alumnes). 

2) Coordinar i donar suport al procés orientador contemplat en el Pla d'Orientació. 

3) Coordinar i donar suport a les activitats de tutoria contemplades en el Pla d'acció tutorial. 

En aquest sentit, tots som, o podem ser, orientadors i també orientats. Tots podem col·laborar amb el Departament d'Orientació aportant-li informacions acadèmiques, professionals i laborals.

Pla d'acció Tutorial

Pla d'orientació (educativa, acadèmica i professional)

Pla de suport al sistema d'ensenyança-aprenentatge del Centre

Avaluació del sistema docent-orientador. 

Aquesta planificació complexa s'hauria de fer, a més de per a complir un requisit legal, bàsicament amb els tutors/es i per a referència dels tutors/es; no obstant això, pot servir també com a guia o recordatori per als professors i professores que ho desitgin.   

Resulta molt difícil "separar" aquests tres plans, per quant tots tres estan imbricats i afecten a les mateixes persones. Així, per exemple, la tutoria orienta, i també ajuda en el procés d'ensenyament aprenentatge. Igualment, la fase culminant del procés d'ensenyança-aprenentatge és l'avaluació (tant dels aprenentatges dels alumnes, com dels distints sistemes del Centre: educatiu, didàctic, orientador,...) i, pel que es refereix al de l'aprenentatge dels alumnes, hi té un paper fonamental el tutor/a i també és assessorat per l'orientador/a. 

No obstant això, per a adaptar-nos als esquemes oficials ho presentam d'aquesta manera diferenciada.

I Pla d'acció Tutorial

Tot i que la tutoria és molt distinta en un Centre de persones adultes en relació als centres de secundària, així com també ho és la tutoria d'informació, orientació i pedagògica de la tutoria d'àrea (ajut a les dificultats personals o dificultats d'aprenentatge a l'àrea concreta, tutoria d'àrea que és fonamental a l'ensenyament semipresencial i a distància), l'experiència dels cursos passats, així com una suau advertència de la inspecció educativa fa que sigui molt convenient tenir, com a referent, un Pla d'acció tutorial, que faciliti la comunicació d'informacions dels alumnes i entorns, entre professors i alumnes i entre professors entre si, que serveixi per a ajudar als alumnes i al Centre a assolir el seu objetiu i que serveixi de referent i de conjunt de recursos per als tutors/es.  

"L'objectiu educatiu general del Centre (d'un Centre d'adults), d'acord amb la legislació vigent, és el d'ajudar a que els seus alumnes, persones adultes,  que voluntàriament han decidit que volen, puguin adquirir, completar o ampliar els seus coneixements i aptituds per al seu desenvolupament personal, social i professional d'una manera lliure i responsable, en un ambient actiu i positiu". 

El dels alumnes, assolir el que s'havien proposat  ("adquirir, completar o ampliar"... de manera que puguin accedir a estudis superiors amb la capacitat necessària suficient), d'aquesta manera lliure i responsable i dins aquest ambient actiu i positiu. 

El del Departament d'Orientació i dels tutors/es (així com el de tots els professors, alumnes i tota la Comunitat Educativa), ajudar tant al Centre, com als alumnes a assolir el seu objectiu corresponent que, a més, és coincident. 

Així com l'estructura acadèmica i didàctica és una estructura per departaments didàctics, l'orientació, tutories, CCP, Direcció, Consell,... totes les instàncies de coordinació docent i educativa són estructures transversals a l'anterior i universals al Centre, que, des de funcions diferents, procuren la comunicació, coordinació i coherència necessàries per a poder completar l'adquisició dels coneixements didàctics amb actituds, valors i normes que facilitin tant la consecució dels objectius generals immediats com el bon clima ambiental i les intercomunicacions corresponents necessaris per aquesta consecució. 

La tutoria col·labora a aquesta funció, i a aquesta consecució d'objectius, coneixent al màxim els alumnes i facilitant aquest coneixement a la resta de professors/es de l'equip educatiu docent corresponent i a la resta de professors/es del Centre.  

L'orientador/a, a l'àmbit del Pla d'acció Tutorial, planificant instruments i activitats per a facilitar aquests coneixement, comunicació i coordinació, així com a col·laborant en la seva realització.  

És fonamental la comunicació i coordinació entre tots els professors d'un mateix equip docent, així com entre tutors/es d'una mateixa modalitat educativa, així com la comunicació entre professorat i alumnat, en un ambient de "bon rollo".  

El Departament D'orientació, legalment, als Centres de persones adultes (si no ho han canviat sense avisar, com ha passat altres vegades) està constituït per l'orientador/a i la totalitat de professors/es tutors/es (així, aquests, pertanyen al seu departament didàctic corresponent més al departament transversal d'orientació). Tot i que, realment, ho està per la totalitat de professors/es i alumnes que així ho volen.

II Programa d'Orientació acadèmica i professional   

El conjunt d'objectius generals de cada modalitat educativa s'assoleix gràcies a les activitats docents didàctiques, tant escolars com complementàries extraescolars i a les activitats d'orientació i tutoria. Les activitats extraescolars poden ser pròpies d'una unitat o àrea didàctica o generals del mòdul o del Centre. L'excés i dispersió d'activitats que han de realitzar els distints professors del Centre fa que sigui necessària la coordinació de les Activitats Extraescolars per part d'una persona docent del Centre. Fa uns cursos existia el Departament d'Activitats Extraescolars i Complementàries, però un mal dia la Conselleria, tot i reconèixer la necessitat d'aquesta coordinació, va suprimir la funció del Cap del Departament d'Activitats Extraescolars i el Departament com a tal. Aquest fet, tot i ser molt disfuncional, no ha de repercutir negativament en la qualitat educativa de l'educació i ensenyança que es dona a l'alumnat del Centre. Conseqüentment, el professorat, tutor i no tutor haurà de programar i possibilitar la realització, per part dels alumnes, d'activitats extraescolars, tant pròpies de la corresponent àrea, com de caire general (entre les que s'inclouen les d'orientació).  

Una de les fonts d'aquest tipus d'activitats, pels centres de Palma és la que proporciona el programa de l'Ajuntament de Palma: "Palma, ciutat educativa".

Els professors i professores que hagin de preparar alguna d'aquestes activitats poden solicitar-la a l'Ajuntament: A la Sala del professorat hi ha el document del programa de l'Ajuntament amb la relació de la totalitat d'activitats ofertes. Aquestes activitats poden ser sol·licitades pel professor/a corresponent a l'Ajuntament, via Internet a: http://www.a-palma.es/educacio, CEPA Son Canals: Nom d'usuari: ?????????? . Contrasenya 1: ??????????? . Contrasenya 2: ???????????.  

A més de les activitats del Departament d'Orientació (Conjunt de Tutors/es i Orientador) indicades als apartats anteriors es procuraran les següents: 

Sessions informatives d'orientació quadrimestrals: 

Sessions informatives d'orientació acadèmica i professional quadrimestrals: Un dels objectius de l'orientació és que tots els alumnes sàpiguen en tot moment situar-se en el seu present acadèmic i professional i prendre decisions adients, cara al seu futur immediat i mediat, relatives a estudis i professions. Amb tal motiu, una activitat que se suma a les de tutoria és la de les sessions quadrimestrals informatives dirigides als alumnes de 4t d'ESPA (presencial i a distància) i a la totalitat d'alumnes que preveuen no seguir al període següent al CEPA de Son Canals. Igualment, cada quadrimestre es fa també, una sessió d'orientació per als alumnes de 3r d'ESPA que anticipa els coneixements de la sessió de 4t i explica el sistema de 4t d'ESPA presencial, per tal de que puguin anar pensant les optatives més convenients.  

Les guies per al professorat i per a l'alumnat  

Les guies per al professorat i per a l'alumnat: La guia de l'alumne/a, el present curs, comença per un díptic que contempla les normes bàsiques d'estudi i convivència que han de respectar els alumnes presencial. No obstant això, el Sistema d'Orientació i Tutories hauria, durant el curs, seguir, mitjançant fulls informatius i d'orientació realitzant, de forma dinàmica, aquesta funció (ara no es presenten per que, en cada moment seran les que siguin, segons l'oferta cultural, recreativa, didàctica, educativa o orientadora del moment corresponent. La guia del Tutor/a (i de tot el professorat que la vulgui) és aquest mateix document. Igualment haurà de ser dinàmic, amb incorporacions de "coses" noves quan sigui adient i, atès que implica als professors/es, aqusts/es haurien d'anar fent suggerències i propostes (canvis, coses noves, supresions,...) al llarg del curs, que, per consens, s'haurien d'anar incorporant a la guia.  

La Guia d'orientació Arc-46 

La Guia d'orientació Arc-46: Aquesta guia ha estat elaborada per l'orientador i es troba a la xarxa d'Internet per a poder-hi accedir des de qualsevol ordinador que estigui connectat a aquesta xarxa. L'adreça és: http://mallorcaweb.net/arc46 . Des de la pàgina inicial es pot accedir a la pàgina "eines d'orientació", que permet accedir a una "guia d'orientació" (modalitats, centres i procediments), un "perfil personal" de l'alumne/a, una "sessió d'orientació". Pel que fa a la guia d'orientació contempla tant la realitat de la Comunitat Autònoma (tant reglada com no reglada) i, pel que fa a l'FP i formació universitària també a l'oferta catalana i de la resta de l'Estat espanyol; així com a l'esmentat programa d'orientació del "Perfil personal". Igualment es pot accedir a "Eines professionals" d'interès (programació, orientació i avaluació) per al professorat. Aquesta guia està a disposició dels alumnes i dels tutors (per a que puguin donar orientacions informatives o d'autoconeixement). Del curs passat a aquest l'increment d'eines i enllaços d'interés professional d'orientació, així com a l'afluència d'usuaris al web  ha estat molt considerable. Cal destacar la col·laboració dels professors en pràctiques de psicopedagògia a la guia i a una presentació d'una sessió d'orientació.  

Atenció directa  

Atenció directa: A l'horari d'orientació l'orientador pot atendre tant les consultes del professorat com de l'alumnat. En aquest darrer cas poden ser consultes d'orientació acadèmica i professional o sol·licituds d'ajuda per dificultats d'aprenentatge. Igualment el DO del Centre, a través de l'Orientador, està obert a possibles consultes externes d'orientació. La resposta al professorat i a l'alumnat, als casos requerits, es pot donar també en horari de coordinació. 

Programa d'Orientació 

Programa d'Orientació: A la "guia d'orientació de l'Arc-46" a l'apartat del "Perfil personal", hi ha la proposta d'un programa llarg i un programa reduït d'activitats d'autoconeixement, autoimatge, interessos, valors, aptituds, manera d'estudiar,... Aquest programa, juntament amb l'estudi de les opcions acadèmiques i professionals, que figuren a l'altra opció de l'esmentada "guia d'orientació" constitueix un programa d'orientació que es va proposar els cursos anteriors per als alumnes que cursaven l'optativa de 4t d'ESPA "Orientacions per a la vida adulta i activa". Donat que aquest curs no es dona aquesta optativa s'hauria de completar el programa curt esmentat amb una sèrie d'unitats d'aquesta optativa, especialment les referides a les estratègies per a cercar feina i les pròpies del món de l'empresa i el treball. El conjunt es podria oferir a la totalitat d'alumnes de 4t d'ESPA i a la totalitat d'alumnes del centre interessats, com a mòdul lliure que es pot donar a les hores de tutoria d'orientació de 4t d'ESPA. 

Practiques de Psicopedagogia 

Practiques de Psicopedagogia: Els passats cursos se'ns va sol·licitar poder fer pràctiques de Psicopedagogia al Departament d'Orientació. D'acord amb la Direcció del Centre i Equip Directiu es va acceptar. El fet de tenir professors/es en pràctiques va ajudar molt al desenvolupament de les activitats del D.O. Si el present curs es repeteix l'experiència, la tutoria de les pràctiques reforça la formació de l'orientador, així com l'experiència dels professors practicants i l'atenció orientadora als alumnes, aprofitariem per a avançar amb tasques d'orientació distintes a les fetes el curs passat. En qualsevol cas, els primers dies d'assistència d'aquests professors feim una anàlisi de necessitats i de demandes i un Pla de pràctiques d'acord amb els resultats d'aquesta anàlisi.  

.

.

III Pla de suport al sistema (procés) d'ensenyament-aprenentatge del Centre 

El tercer eix funcional del sistema orientador (orientador i tutories) és el suport al sistema d'ensenyança-aprenentatge del Centre. 

Aportació del Departament d'Orientació a aquest suport  

a    Col·laborar amb l'Equip Directiu, Comissió de Coordinació Pedagògica i Claustre de Professors en fer les propostes corresponents per a elaborar o modificar el Projecte Educatiu del Centre. 

b    Col·laborar amb Comissió de Coordinació Pedagògica i Claustre de Professors en l'elaboració, redacció i propostes de modificacions dels Projectes Curriculars d'Etapa del Centre. 

c  Orientar al Consell Escolar, Equip Directiu, CCP, Tutories, Juntes d'Avaluació i Professors aspectes com: Criteris pedagògics, escolarització, agrupaments d'alumnes, organització de l'aula, optativitat, programació, opcions metodològiques, materials, avaluació i atenció a la diversitat. El fet de que el Departament d'Orientació participi i assessori en aquests aspectes pot complir una funció preventiva relativa a les dificultats d'aprenentatge ("Projecte Curricular", capitol XIII). 

d    Col·laborar amb els Equips Docents (conjunt de professors d'un mateix grup, presidit i coordinat pel Tutor/a) en la prevenció, detecció i correcció de problemes d'aprenentatge. En aquest sentit, els Equips Docents i el departament d'orientació acordaran anualment els termes d'aquesta col·laboració.  

e  Docència directa als grups encomenats. Els tutors/es, a més del D.O. pertanyen a un Departament didàctic i exerceixen docència pròpia del Departament Didàctic corresponent. L'orientador també exerceix docència als grups i de les matèries encomanades, pertanyin al departament didàctic que sigui (les matèries més afins al propi DO són "Orientacions per a la Vida activa" o "El món del treball i l'economia", optativa de 4t d'ESPA, actualment integrada en el Departament de "Societat" i F.O.L. (Formació i Orientació Laboral) als casos en que s'ofereixi -normalment integrades en cicles formatius). El present curs se li ha adjudicat "Introducció al món de l'economia i treball" de 4t d'ESPA,  "Economia i Organització d'Empreses" del curs de preparació per a accés a CFGS i "Llengua castellana" del curs de preparació per a l'accés a la UIB. 

Contingut del Projecte Curricular d'etapa 

Des de l'aprovació del ROIES el con­tingut del PCE és: 

1) Objectius generals de l'Etapa, tenint en compte el Curriculum Oficial, el context del centre, les característiques dels nostres alumnes (interessos, necessitats i possibilitats) i l'establert al Projecte Educatiu del Centre (P.E.C.).

2) Criteris Metodològics generals.

3) Criteris d'Avaluació i Promoció.

4) Orientacions per a incorporar els "temes transversals" a les distintes àrees de l'ESO. Aquests temes transversals són: Educació moral i cívica, educació per a la pau, educació per a la salut, educa­ció sexual, educació per a la igualtat d'oportunitats d'ambdós sexes, educació ambiental, educació del consumidor, educació vial i tots aquells altres que així ho consideri el Claustre de Professors.

5) Criteris i procediments previstos per a organitzar l'atenció a la diversitat dels alumnes.

6) Determinació de les matèries optatives que ofereix el Centre.

7) Criteris per a avaluar i, al seu cas, revi­sar, els processos d'ensenyança i la pràctica docent dels professors.

8) Al cas del PCE de Batxillerat, els itine­ra­ris que oferta l'Institut.

9) El Pla d'Orientació Acadèmica i Professi­o­nal.­

10) El Pla d'Acció Tutorial.

11) Les programacions didàctiques dels Departaments didàctics.

En relació al PCE, al Claustre li correspon establir els criteris i aprovar les posteriors conseqüents modificacions; a la CCP li pertoca redactar les corresponents modificacions del PCE de l'ESO i del Batxillerat (atenint tant als continguts senyalats pel ROIES com als criteris establerts pel Claustre). 

Contingut de les Programacions Didàctiques de les Assignatures 

11.1.- Objectius generals de l'àrea.

11.2.- Continguts, diferenciant els conceptuals, procedimentals i actitu­di­nals,­ indicant la distribució temporal dels mateixos.

11.3.- Metodologia didàctica.

11.4.- Criteris d'avaluació, procediment d'avaluació dels aprenentatges dels alumnes, criteris de qualificació, criteris de proposta de promoció de l'assignatura, activitats de recuperació i reforç.

11.5.- Materials i recursos didàctics que s'empraran, inclosos els llibres per els alumnes.

11.6.- La programació dels temes transver­sals.

11.7.- La programació de les activitats complementàries i extraescolars que es pretén realitzar des del Departament Didàctic.

11.8.- Les mesures d'atenció a la diversitat i, al seu cas, les adaptacions curriculars, per als alumnes que les precisin. 

La programació ha d'especificar els continguts mínims necessaris per a aprovar l'assignatura i ha d'incloure l'índex. 

El D.O., a través de l'orientador/a i dels tutors/es corresponents, proposa que cada professor/a d'àrea, a semblança del que es fa a l'ESPA a distància, lliuri a cada alumne/a d'ESPA presencial, un resum de la programació didàctica de l'assignatura corresponent (uns tres folis per una cara, com a màxim), explicant-li: 

1 Objectius de l'assignatura al seu nivell o curs.

2 Continguts

3 Criteris d'avaluació i promoció.

.

.

Avaluació dels sistemes docent i orientador del Centre 

Els plans i programes es fan per a aconseguir uns resultats. Conseqüentment és important complir-los... i, finalitzada (o finalitzant) la seva execució és important avaluar els processos seguits, per valorar el grau de consecució dels objectius proposats. 

Les darreres quatre pàgines darreres d'aquesta planificació (annex) son quatre pàgines per a autoavaluar el nostre Pla i la nostra activitat educativa, docent, orientadora i de pràctiques psicopedagògiques: 

- Avaluació de les activitats pròpies del PEC (Projecte Educatiu del Centre)

- Avaluació de les activitats pròpies del PCE (Projecte Curricular de l'Etapa inicials i ESPA)

- Avaluació de les activitats pròpies de les tutories i del Programa d'Orientació

- Avaluació de les pràctiques psicopedagògiques, si n'és el cas. 

Un índex important d'èxit acadèmic (Avaluació de les activitats didàctiques) és el percentatge d'alumnes assistents que aproven cada àrea.  

El curs avantpassat férem aquesta avaluació, que va resultar molt interessant (i notablement positiva). El curs passat, curs en el que hi va haver alguns incidents de convivència, no hi va haver manera de fer-la. És molt interessant que es faci tot el possible per a que enguany sí facem l'autoavaluació. L'avaluació docent, igual que les avaluacions als alumnes tenen una funció molt important: observar quins han estat els nostres punts forts per a reforçar-los i potenciar-los i coneixer aquells aspectes que ens convé canviar per a millorar (millorar l'èxit acadèmic i de clima i ambient de feina).

.

Impresos per a l'avaluació educativa, didàctica, d'orientació i pràctiques 

A les pàgines següents presentam un model per a la nostra avaluació (dels tutors) d'aquests quatre aspectes que es quedaran en tres, cas de no haver tingut pràctiques de psicopedagogia.

.